Sesion 9. Trabajo colaborativo.

A partir de sus hallazgos y sus conclusiones, elaboren un pequeño ensayo en el que se dé respuesta a las siguientes preguntas:

• ¿Qué relación existe entre las diferentes variables de la educación en línea y sus diversos soportes pedagógicos? La relación existente se puede dar es a través de la vinculación de los recursos que existan en Internet. Ya que en Internet podemos encontrar diversos materiales como contenidos multimedia; contenidos instruccionales; objetivos de aprendizaje; software instruccional; personas y organizaciones referenciados durante el aprendizaje en línea que pueden apoyar a la educación. De la variedad de estos recursos, puede depender su eficaz uso de su empleo a través de una adecuada organización y reutilización.

• ¿Es indispensable siempre llegar a una modalidad de auto instrucción?
No. El objetivo principal de la educación en línea es propiciar un aprendizaje significativo a través del trabajo colaborativo. Con la modalidad de auto instrucción se tienen ciertas limitantes como lo es: que no se involucra la interacción entre los usuarios; no se involucran mediadores, tutores o facilitadores y la evaluación se reduce simplemente a una “prueba objetiva”. El aprendizaje significativo, como le hemos visto ya, se desarrolla cuando existe una interacción entre usuarios, cuando participa un mediador o tutor para guiar el aprendizaje y cuando el alumno participa en la construcción de su propio aprendizaje.

• ¿Constituyen los Objetos de Aprendizaje un retroceso potencial o un avance formidable? ¿En dónde radica su fuerza y en dónde su debilidad?
Los objetos de aprendizaje representan un avance formidable. Significa el tener la oportunidad de aprovechar potencialmente la gama de recursos que existen en Internet. Representa el abrir la cobertura de materiales, tanto de capacitación como de educación, para aprovechar el apoyo de contenidos de enseñanza.
Su fuerza radica en que se pueden formar de manera independiente; que pueden ser reutilizables como componentes de otros recursos; que pueden ser accesibles al ser indexados para una localización y recuperación más eficiente; que pueden ser interoperables entre en diferentes plataformas de hardware y software, y que pueden ser durables, es decir, deben permanecer intactos a las actualizaciones (upgrades) de software y hardware.
Su debilidad actual radica en la incapacidad de búsqueda semántica para su recuperación a través de sistemas automatizados, ya que causan un gran número de respuestas fallidas aún en los buscadores más potentes. Otra debilidad más es cerrar la promesa de la educación en línea solo a los objetos de aprendizaje (Gándara, 2009).

Fuente consultada:

López G.C. (sf). “Los repositorios de objetos de aprendizaje como soporte para los entornos e-learning” Recuperado el 23 de Septiembre del 2009 de:
http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/libros/repositorios/objetos_aprendizaje.htm

SESIÓN 8, TRABAJO COLABORATIVO, ACTIVIDAD 6

Además de Moodle, existen otras herramientas que ayudan a la creación de recursos y a la construcción de cursos para la educación en línea.Realicen una búsqueda en la web y exploren algunas de estas herramientas. Reporten cuando menos una de ellas, explicitando sus potencialidades técnicas y pedagógicas.

Learning Space.

Recuperado de: http://www.mty.itesm.mx/rectoria/dda/usols/learning.htm

1. CARACTERÍSTICAS Y VENTAJAS.
Se centra en el aprendizaje ya que los estudiantes pueden explorar y navegar en la información basados en sus intereses propios. Pueden trabajar en forma individual, a su propio ritmo y en el tiempo que tengan disponible
Su fuerza reside en la habilidad de soportar el aprendizaje colaborativo en equipos de trabajo sobre un ambiente distribuido. Los estudiantes colaboran en la solución de problemas, discusiones y ejercicios que producen la creación de nuevo conocimiento, que se captura y almacena
Learning Space, está compuesto por módulos interconectados, cada uno de los cuales es una base de datos en Lotus Notes: Schedule, MediaCenter, CourseRoom y Profile.

2. BASE DE DATOS.
Learning Space cuenta con cinco bases de datos, cada una de las cuales ofrece una herramienta especializada y en conjunto permiten llevar el control de la información de un curso:
Schedule
Representa el diseño y la estructura del curso creada por el maestro. Contiene una guía de las actividades que los estudiantes deben realizar para cumplir los objetivos.
MediaCenter
Es una base de datos de conocimientos creados por el maestro o de acceso externo como textos, videoclips, material en multimedia, hojas de cálculo y una amplia gama de formatos de presentación. Permite que los estudiantes exploren intuitivamente las fuentes.
CourseRoom
Permite un medio ambiente interactivo en el que los estudiantes participan en discusiones entre ellos mismos y con el maestro, además de presentar un espacio para tareas y trabajos individuales y por equipos.
Profiles
Agrupa fotografías del maestro y de cada estudiante, además de información relacionada a su educación, experiencia e intereses. Esto les permite conocerse para crear un mejor ambiente de trabajo.

3. PAGINA DE BIENVENIDA.
· Para iniciar el trabajo en Learning Space se utiliza un cliente de Lotus Notes que se selecciona por medio del botón de inicio o utilizando el icono de Lotus Notes, si se encuentra visible en el escritorio.
· Enseguida se presentará el área de trabajo de Notes y se deberá localizar la página en que se colocaron los iconos de las bases de datos de Learning Space que conforman el curso.
· Para iniciar se debe seleccionar el icono de la base de datos Schedule del curso deseado:
· Al hacer doble clic sobre el icono de la base de datos, se validará el ingreso del participante por medio de su password
· Cuando se proporciona el password correcto, se presentará la página de bienvenida en donde pueden observarse los módulos Schedule, MediaCenter, CourseRoom y Profiles:
· Los botones proveen información del curso o permiten realizar acciones como:
· Además, provee información sobre los miembros del equipo de elaboración de Learning Space
· Presenta la descripción del curso proporcionada por el administrador durante la creación del curso

4. EJERCICIOS.
· Bases de Datos del curso
Con este ejercicio se pretende que se tenga acceso y familiaridad con las bases de datos del curso que esté recibiendo en Learning Space.
Se sugiere imprimir esta actividad para que, siguiendo sus pasos, finalmente obtenga como resultado:
El inicio del trabajo con las bases de datos de su curso; La navegación entre las diferentes bases de datos; Identificación de los principales elementos como vistas, formas y botones importantes
· Acciones:
Iniciar el trabajo en Lotus Notes, proporcionando su password
Localizar la página en donde se encuentran los iconos de las bases de datos de su curso.
Abrir la base de datos de Schedule e identificar la información importante en la página de bienvenida
Seleccionar la base de datos Schedule de la página de bienvenida y apreciar los elementos de las vistas de esta base de datos
Verificar si el curso está subdividido en módulos, unidades, sesiones u otro tipo de subdivisión
Oprimir el botón Calendar en el área de vistas y analizar la información y formatos que presenta
Probar los botones mostrados en el área de botones de acción
En el área de navegación se muestran los iconos de todas las bases de datos. Pasar el apuntador del mouse sobre estos iconos y apreciar la acción que se realiza al oprimir alguno de ellos (navegación).
Hacer clic sobre el logo de Learning Space y apreciar la acción realizada
Abrir algún documento y salir de él.
Salir de Learning Space
Salir de Lotus Notes

5. INICIO DE TRABAJO CON LEARNING SPACE.

SESIÓN 7. TRABAJO COLABORATIVO.

Sesion 7. Actividad 6 colaborativa. Diseñen y describan una estrategia de enseñanza-aprendizaje que pueda llevarse a cabo mediante el uso de una sola computadora en el aula.
Incluyan:
Objetivo
Tema a desarrollar
Actividades
Recursos
Evaluación

En la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación, una de las competencias más importantes que debemos desarrollar, es el genero periodistico. Dentro de este proceso, la entrevista es una de las técnicas fundamentales para la adecuada selección de notas periodisticas que pueden servir para la redacción de un determinado noticiero televisivo. Por medio de esta actividad se mostrará que se puede realizar algún ejercicio en el salón de clases o en laboratorio virtual, con el uso de una sola computadora:

OBJETIVO.
El incursionar en el periodismo es una actividad bastante enriquecedora de amistades; por lo tanto, debemos saber utilizarlas en el momento de hablar sobre algo determinado y llevar a cabo un diálogo que pueda servir en el trabajo de reportero y aplicar las técnicas adecuadas que utilizará para obtener la atención del público televisivo. Por lo tanto, es imprescindible tomar en cuenta lo siguiente:
Definir ¿Qué es una entrevista?
Definir ¿Cuál es el objetivo principal de la entrevista?
Definir ¿Cuáles son las preguntas de una entrevista?

TEMA A DESARROLLAR.
Escribir para la imagen.

ACTIVIDADES.
Exposición por medio de la computadora al grupo la integración de palabras, la imagen y el sonido que es básico para la comunicación eficaz de las noticias televisivas en sus entrevistas.
Ejemplos:
Visualización de imágenes que acompañen a las palabras y frases particulares.
Crear ambientes con sonidos acordes a la imagen.
Combinación de toma acorde con la imagen y el sonido para efecto de resaltar lo que se quiere enviar al televidente en las notas de un noticiero.

EVALUACION.
Creación de un guión con los elementos que se mostraron y desarrollar una secuencia en imágenes y sonidos que determinen un espacio ambiental en televisión de un noticiero.

SESION 6. ACTIVIDAD 5 COLABORATIVA.

Por: Ana Lilia, Alejandro, María Luisa y Michael.

A partir de las lecturas realizadas previamente a la sesión hemos analizado la propuesta pedagógica que hay detrás de una webquest o una miniquest mediante los siguientes planteamientos:
1. ¿Por qué se consideran constructivistas?

Ana Lilia:

El constructivismo se da por medio de las experiencias que el alumno va adquiriendo, por lo cual la Webquest es una forma diferente de enseñar, y en el constructivismo se crean cambios en la conducta y es un medio por el cual se va adquiriendo conocimientos, en la webquest se promueve la investigación orientada con recursos del Internet.
Existen dos formas:
1. WebQuets a corto plazo. Es la integración de conocimiento. Está diseñada para terminar en tres periodos de clase.
2. La WebQuest de más largo plazo. Conocimiento que extienden y refinador, Tomara entre una semana y un mes.
La WebQuest. Tiene que ver con la Información. El pensamiento puede ser creativo o crítico y comprende solución de problemas, juicio, análisis o síntesis, al igual que el constructivismo.

María Luisa:
Las Webquest soy aquellas páginas que ayudan a los docentes a poder construir un mejor conocimiento en sus alumnos, por medio de la tecnología actual que día a día avanza mucho y lo cual es muy beneficioso para la noción del ser humano que ya no se tiene que conformarse con lo que le digan los demás, sino que ya por medio de esta herramienta puede indagar más y de mejor manera cualquier cosa que quiera saber.

Alejandro Bocardo:
Porque crean experiencias de aprendizaje en las que trata, no solo de obtener información, sino de darle sentido en torno a la solución. Promueve el pensamiento crítico, la construcción del conocimiento y el aprendizaje colaborativo. Se promueve un aprendizaje significativo.

Octavio M. Cabrera
Dado que la teoría del constructivismo afirma que el conocimiento de un individuo se crea a partir de la interacción con su entorno de manera interna, puede decirse que estas dos herramientas tienen un enfoque constructivista porque permiten al individuo crear vínculos mentales entre el conocimiento que se obtiene y la actividad que realiza para obtenerlo; es decir, permite su crítica y su participación creando un ambiente de retroalimentación que permite un aprendizaje más concreto y dinámico.


2. ¿Cuál sería el mejor método para evaluar proyectos de este tipo?

Ana Lilia:

Los Rubrics, (Plantillas de evaluación. Son para evaluar desempeños o elaboraciones complejas.

María Luisa:

Una encuesta aplicada en la misma página para saber lo que las personas opinan y cuanto les ha beneficiado.

Alejandro Bocardo:

Por medio de una lista de verificación. Así, se puede ver paso a paso la construcción de éste tipo de herramientas.

Octavio M. Cabrera:

Definitivamente la rúbrica. Dado que en los trabajos hechos a través de software se pueden falsear, plagiar, o en su defecto, se pueden tornar ambiguos por su naturaleza misma. La rúbrica da las pautas para otorgar un sentido más “humano” a la evaluación.


3. ¿Qué competencias requiere el profesor para el desarrollo de webquest o miniquest?

Ana Lilia
• Requiere de técnicas, pedagógicas. Primero que el maestro pueda crear páginas web.
• Que sepan dónde encontrar información en la Red. Ejemplo: Altavista y Google.
• Tener conocimiento de aprendizaje cooperativo.

María Luisa:

• Que el docente este actualizado con respecto a la computadora.
• Que sepa utilizar todos los beneficios de esta a favor de la educación.
• Que no divague en el momento de entrar al Internet.

Alejandro Bocardo:
• Antes que nada, que sea el experto en su materia. Así, le será más fácil tener el panorama completo acerca del tema en el que vaya a construir la Miniquest.
• El manejo a nivel básico y/o avanzado la computadora.
• Que conozca los principios de la Teoría del Constructivismo.
• Disponibilidad de Tiempo.

Octavio M. Cabrera:
• Tener un claro sentido del pensamiento crítico para autoevaluarse y posteriormente evaluar su propio proyecto.
• Conocimientos básicos en cómputo.
• El dominio del tema que va a poner sobre la mesa.
• Capacitación en los procesos psicopedagógicos de evaluación y enseñanza



4. ¿Cuál es el significado pedagógico, en las webquest, de la pregunta generadora?

Ana Lilia:

Se genera el aprendizaje a través de esta forma de enseñanza en donde el alumno tiene que analizar, investigar, razonar, reflexionar de forma orientada para llegar a una organización de la información y proponer una conclusión, dando solución al problema en este caso la pregunta inicial.

Maria Luisa:

El aprendizaje que debe tener en cuestión de pedagogía es el ensañar al alumno de una forma entretenida utilizando la computadora la información que desea obtener en este medio, tiene que responder la pregunta de la persona que la va a consultar para que se complemente y sirva de mucho.

Alejandro Bocardo:

Pretende despertar la curiosidad y el deseo de seguir investigando.

Octavio M. Cabrera

La forma más práctica y atractiva de aprender, interacción e interés de investigar.